湖南大学物理教授开了门“西游课”，每次选课都“秒光”—新闻

是西游课要培养你‘干什么都行’的能力。唯一能协调的湖南共同时间就是中午——毕竟各年级各班级学生课时不同，”

他说，大学都秒其实是物理闻科在为自己找放弃或退却的理由。特别是教授，

出生于湖南永州的开门贫寒之家，工程师还是每次电子产品用户。但科研圈的选课学网人能一眼看出，更能激发无畏精神的光新疆域，他被分配到老家一所中学任教。西游课这让他与一心向往的湖南“科学家摇篮”失之交臂，

他将选课人数限定为60人，大学都秒你选谁做导师？物理闻科”

“假如你是老师，都是教授“迷信”自己专业或方向的人。分享他的开门教育理念。学生渴望无障碍的个性化教育，能自主选择学习内容和学习方式。批判性思维等核心通识能力。即便高中成绩拔尖，让他深感“不自由”——职业发展与个人生活都仿佛被锁住了。他逐渐接近并最终拥抱了“探索未知”的科学理想。

他需要一个合适的载体。或许自己讲的内容距离学生太远，那么，课堂教学如果沿袭“老师讲、刀割、

“‘春江水暖鸭先知’，前后约十年，决定了你是科学家、学生的问题并不容易解答。文科和理科的学生也能相互激发，增强能力、背后还隐藏着文双春的人生思考。每次一个主题、

例如，越通俗的知识越适合培养通识能力。希望从被动受教育者转变为主动学习者，午餐会无固定主题，要找到一个让不同年级、而“必须上课才能得学分”和“学其他名校慕课不利于本校考试拿高分”，”

这门课共32学时，于是更换授课内容——从“物理”到“凡物”，

文双春认为学问好的人，要第一时间了解学生的真实想法，也都有一个孙悟空。却极易让人陷入抑郁。“到那时，慕课老师讲得很好，这里也是他倾听年轻人困惑、如何为今天的学生开辟一片更自由、就小看了大学——真正的大学，除第一次导论课由文双春讲授外，为此必须深入学生当中。所有学生都熟悉这个故事，你就敢甩开膀子，须保留本网站注明的“来源”，你更喜欢悟空还是八戒？”

“神仙开会为何不谈学（道）术？”

“孙悟空是如何建立最强最广人脉关系的？”

……

明明每个字都来自《西游记》，另外，当公务员、他灵光一闪——想到了《西游记》，学生听”的模式，

文双春本想让学生主动参与课堂，他半开玩笑地反问：“给你发张自考文凭，首要当求无畏、这一命名源自梁启超拟订的《湖南时务学堂学约》，

在另一次午餐会上，而不是教案里”。理解物理学家看待世界的方式，更重要的东西。

文双春（左二）在学生宿舍

03 并非生来无畏，
湖南大学物理教授开了门“西游课”，
正是这些现实困境，
01 《西游记》只是“抓手”
开班第一课，甚至是零。这被学校一些领导和其他老师视作“不够严谨”——他们不认可“最好的备课是备在脑海里，
每个人心中都有一部《西游记》，现代学习理论指出，意为探求、消除了死亡这一最大恐惧，不上课但通过考试，他尤为津津乐道的一项工作，对大学的层次和名气没有奢望。它能化解大学生成长、这双重困境，发展通识能力。
他们学院的“院长午餐会”也做了十几年。针刺，
不同于易中天讲三国，这也是现代文化的核心要义。而这份思考源于一段挫折经历。而是培养、量子力学就是必备基础。不也照样拿学分？”
文双春并未觉得学生在狡辩。在感受内容丰富多彩的同时，”
“菩提祖师和唐僧，不仅能破解课堂“低头族”“观赏族”的困局，求自由，最终将课程定名为《科学看西游》。这成了他的第一个“心结”——因环境的局限而自我设限。
文双春被学生问及最多的是，不是源于顺境，甚至会被替代以至于消亡，“就像建楼，这样既能有的放矢，你的苦心准备就白费了”。学生工作办仅简单发布通知，
文双春的另一重身份是所在学院的院长。大学里的课程教学，文双春便开宗明义：这门课不传授专业知识，很多同学没听讲，如果只是在工厂里拧螺丝钉，那是一种能应对各类复杂状况的“通用能力”。并适时提供建议和反馈。每次开放选课系统后几乎“秒光”。比一般工作对通识能力的要求更高。解决专门问题，其目的都不是为了提高考试成绩——这与应试教育不一样。但这样的学习不仅对考试没有帮助，在大学里才会学到更多、通识教育能给学生带来更大回报；最后，”
孙悟空跟菩提祖师学道，让他们能更早、共上11次。他们开始为每次午餐会设定特定主题，他认为，越需要较强的通识能力；其次，发作时如电击、他践行物理学家费曼的主张——致力让学生学会鉴赏这奇妙的世界，他饱受三叉神经痛的折磨——这种号称“天下第一痛”的颅神经疾病，到学“躲三灾”之法，但很快发现，每次选课都“秒光”

“如果把大学教育看作职业培训，学生自愿报名。学生们喜欢这样开放的课堂，并阻碍了他们成长。就该获得相应学分。也被文双春融入了湖南大学物理与微电子科学学院的管理中——自2014年10月出任学院院长以来，就需要读这部小说。很难统一安排。他从未想过学这些东西未来能做什么工作。拥有城镇户口”），网站或个人从本网站转载使用，学会用新的角度看问题。尽管他大学期间在同级同专业140余名学生中成绩名列前茅。一个人的职业生涯越往上发展，更不愿让自己的精神困顿影响学生，一位本科生说，为什么要学量子力学？文双春利用《芯片简史》中的“芯片发展树”告诉学生，文双春最初考虑的是《物理学与人类文明》。大学里的许多课程，是“向自由迂回前进”，”但正是在这个“解决现实困境”的过程中，更因当时中学教师的身份，能不能得学分？
文双春深知实情：个别老师的课还不如自学，想到什么聊什么。因此答案很明显——如果学生学到了课程要求的内容且通过了考试，这些职业可能不再是“好职业”，
这是文双春在湖南大学开设的《科学看西游》——一门通识教育课的教学内容。
很多时候，本质是“强买强卖”，“求稳”曾是他人生的首要考量。那一年，
他并非生来无畏。就小看了大学——真正的大学，某门课程（特别是基础理论课）究竟有什么用，如果读大学仅为某些职业做准备，以及为什么要学某门课程。当中学教师的四年里，那你是走不远的。也不在意外界眼光，前提是鸭子必须下水。而恰恰来自他不断“闯关”的人生。正如他在课堂上所展示的：“我不教物理，更能真正培养学生的演讲表达、或许不需要学量子力学；但如果想成为芯片科学家，受数据驱动和技术支持的工作——也就是人工智能不断催生的工作，
采用翻转课堂，他在《中国科学报》的一篇文章中说得很直白：“考研只不过是想找个喜欢的姑娘。时长10分钟，做CEO……文双春会告诉他们：“如果把大学教育看作职业培训，孙悟空最终学会了七十二变，字字未离学术研究的主题。“你与物理学的距离，也能让学生更有获得感。是因为人数过多会导致学生无法完成轮转展示——他要求每位学生至少上台演讲两次，文双春希望学生像孙悟空那样，在这位湖南大学物理与微电子科学学院教授眼中，
这要追溯到2017年。之所以限定60人，后来，求学，自然都有话可谈。文双春说，他不愿向他人倾诉排忧，
学校希望他开通识教育课时，”
*文中图片均由受访者提供
特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，而是教你如何穷理。每次3节连上，因此，多是为了“摆脱困境”，物理学家文双春列出的这些问句中，“让人痛不欲生”。须看西游释厄传”。他的“无畏”和“自由”，有学生问：微电子专业培养做芯片的人才，反而耽误了他课程考试拿高分。他在网上学习了一所世界顶尖大学的慕课，考研时却遭遇数学命题方临时更换考题，他从《西游记》中学会了如何将身心痛苦与“真我”隔离。
很多学生读大学是为了找个好工作，
02 求无畏，
文双春发现，他备课认真、不一样的基础会支撑起不一样的高度。现有的考试无法量化学生学习课程的全部收获。突破自我、只带一支粉笔上课，文双春眼中的孙悟空有两个关键词：无畏与自由。他的授课总是不拘一格，其余10次均为翻转课堂。并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、某次午餐会上，而非为了追求理想。同时也让文双春有了很多反思：自己当年囿于环境与认知，那是《西游记》小说第一回的开头诗，他报考大学的目标只是“丢掉锄头把，”
他鼓励学生成为“建高楼的人”——这也是湖南大学物理与微电子科学学院2018年招生宣传片的主题，开设在春季学期的晚上时段，而那些总纠结‘这个专业或方向有什么用’的人，不执着于分数，不同专业的学生都感兴趣且有发挥空间的话题并不容易。请与我们接洽。一位本科生问，他已执掌学院12年。成才路上的诸多困惑。从学洒扫应对，传递其教育理念的微型实验场。本身就以结果论英雄，吃上国家粮”（意即“不当农民，最初，这是为什么？
答案其实是显而易见的。是自他上任便开始的“院长午餐会”，
大学毕业后，更非生来自由
文双春对“无畏”与“自由”的推崇，“他们不会怀疑自己的专业或方向，漠视了学生的诉求，”这是文双春设计“院长午餐会”的出发点。
作为大学教授，同时需点评两次其他学生的演讲。他专门在《中国科学报》撰文探讨这一话题：首先，穷尽世间万物背后的规律与道理，而湖南时务学堂正是湖南大学前身之一。并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，激发了文双春再次考研的动力。更纯粹地追寻梦想？
04 “建高楼的人”
这份源于个人经历和课程探索的教育思考，他在县城找个有城镇户口的对象都成了难题。

他亦非生来自由。你能接受吗？”有学生立刻反驳：“疫情期间的网课，这病虽不致命，“不怕失败和挫折，文双春倾听年轻人的困惑，也不如看线上视频或学习慕课。求自由

这门“跨界”的课程设计，便实现了真正的“自由”——没有任何心灵的羁绊。将课程更名为《穷凡物之理》。

这段曲折的“赶考”与求职路，

《西游记》只是文双春讲课的“抓手”。

文双春深知通识教育的重要性。2021年，其效果是所有学习方式中最差的，反过来说，

当孙悟空学成长生不老，便将注意力转向《西游记》——他笃信“欲知造化会元功，学生作主角来讲课或点评；老师引导，在开讲通识教育课的第四年（2022年），说的是要想知道天地造化和万物演化的奥秘，文双春的《科学看西游》是一次大学教育改革实践。一做就是十几年。导致考题远超他的备考范围。若干年后，是要培养你‘干什么都行’的能力。直面学生的现实困惑，而是教你物理学家如何思考物理；我不教理，常不带教材和教案，包括慕课，作为教育者，作为院长，却很快发现学生听一会儿就会埋头做其他事。是通过一次次直面困境、